Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Керчи РК
«Школа №25»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО

Зам.директора

Директор МБОУ

начальной школы

___________И.Н.Попова

г. Керчи РК

Протокол №1
«25»августа2023 г.

«Школа №25»
«25»августа2023 г.

__________Довгая Л.В

Рук. МО______Лебедева М.А.

Приказ № 252
«25» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ Русский язык
3 КЛАСС

г. Керчь

2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочие программы составлены для основной образовательной
программы начального общего образования в соответствии:
• с пунктом 6 частью 3 статьи 28, 30 Федерального закона от 29.12.2012 Ле273Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования K организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• ФГОС НОО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 N°286;
• ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 N°372;
• Письмом Департамента государственной политики и управления в сфере
образования Министерства просвещения Российской Федерации» от 14 июля
2023 года N° 03-1187;
- Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики
Крым от 05.07.2023 года No 3632/01-14).
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС
НОО), Федеральной образовательной программы начального общего
образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по
учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет
особое значение в развитии обучающегося. Приобретѐнные знания, опыт
выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале
русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных

текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего
образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких еѐ компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя
свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать
нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных
жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых
в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения
обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке
как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли
языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского
языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной значимости
работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку

навыков использования усвоенных норм русского литературного языка,
речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного
общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются
совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Перестановка разделов Синтаксис, Лексика, Состав слова,
Морфология позволяет создать логическую структуру программы, где каждая
тема следует за предыдущей и связана с ней. Это поможет учащихся лучше
ориентироваться в материале и усваивать его более эффектно.
Темы раздела Развитие речи изучаются в рамках разделов, поэтому на
этот раздел отдельные часы не предусмотрены.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведѐнных на изучение «Русского языка», – 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Предложения распространѐнные и нераспространѐнные.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.

Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твѐрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твѐрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твѐрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными
ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в
словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова
(повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс - значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление).
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль
и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.

Правила правописания и их применение:
разделительный твѐрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имѐн
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имѐн существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена
существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имѐн прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имѐн прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имѐн
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределѐнная
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, еѐ значение.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение
в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:


становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе

через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;


осознание своей этнокультурной и российской гражданской

идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;


осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и

будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций
при работе с текстами на уроках русского языка;


проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в

том числе на основе примеров из текстов, с которыми идѐт работа на уроках
русского языка;


первоначальные представления о человеке как члене общества, о

правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том
числе отражѐнных в текстах, с которыми идѐт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:


осознание языка как одной из главных духовно-нравственных

ценностей народа;


признание индивидуальности каждого человека с опорой на

собственный жизненный и читательский опыт;



проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том

числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;


неприятие любых форм поведения, направленных на причинение

физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:


уважительное отношение и интерес к художественной культуре,

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;


стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание

важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:


соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде

дополнительной информации в процессе языкового образования;


бережное отношение к физическому и психическому здоровью,

проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:


осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе

благодаря примерам из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского
языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:


бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с

текстами;


неприятие действий, приносящих вред природе;

ценности научного познания:



первоначальные представления о научной картине мира, в том

числе первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;


познавательные интересы, активность, инициативность,

любознательность
и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к
изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:


сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,

предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых
единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и другое); устанавливать аналогии языковых единиц;


объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному

признаку;


определять существенный признак для классификации языковых

единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать
языковые единицы;


находить в языковом материале закономерности и противоречия на

основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать
алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно
выделять учебные операции при анализе языковых единиц;



выявлять недостаток информации для решения учебной и

практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать
запрос на дополнительную информацию;


устанавливать причинноследственные связи в ситуациях

наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:


с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения

языкового объекта, речевой ситуации;


сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать

наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);


проводить по предложенному плану несложное лингвистическое

миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;


формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на

основе результатов проведѐнного наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя
вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;


прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их

последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:


выбирать источник получения информации: нужный словарь для

получения запрашиваемой информации, для уточнения;


согласно заданному алгоритму находить представленную в явном

виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;


распознавать достоверную и недостоверную информацию

самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еѐ
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);



соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,

родителей, законных представителей) правила информационной безопасности
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (информации о написании и произношении слова, о значении
слова, о происхождении слова, о синонимах слова);


анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,

звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;


понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде

таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:


воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в

соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;


проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать

правила ведения диалоги и дискуссии;


признавать возможность существования разных точек зрения;



корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;



строить речевое высказывание в соответствии с поставленной

задачей;


создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,

повествование) в соответствии с речевой ситуацией;


готовить небольшие публичные выступления о результатах парной

и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;


подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к

тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие
умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:



планировать действия по решению учебной задачи для получения

результата;


выстраивать последовательность выбранных действий.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:


устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;



корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и

орфографических ошибок;


соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей

по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;


находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,

находить орфографическую и пунктуационную ошибку;


сравнивать результаты своей деятельности и деятельности

одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:


формулировать краткосрочные и долгосрочные цели

(индивидуальные с учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;


принимать цель совместной деятельности, коллективно строить

действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;


проявлять готовность руководить, выполнять поручения,

подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;


ответственно выполнять свою часть работы;



оценивать свой вклад в общий результат;



выполнять совместные проектные задания с опорой на

предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:


объяснять значение русского языка как государственного языка

Российской Федерации;


характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в

слове по заданным параметрам;


производить звукобуквенный анализ слова (в словах с

орфограммами; без транскрибирования);


определять функцию разделительных мягкого и твѐрдого знаков в

словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в
словах с непроизносимыми согласными;


различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;


находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами

окончание, корень, приставку, суффикс;


выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать

синонимы и антонимы к словам разных частей речи;


распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном

значении (простые случаи);


определять значение слова в тексте;



распознавать имена существительные; определять грамматические

признаки имѐн существительных: род, число, падеж; склонять в единственном
числе имена существительные с ударными окончаниями;


распознавать имена прилагательные; определять грамматические

признаки имѐн прилагательных: род, число, падеж;



изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в

единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имѐн
существительных;


распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы

«что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов:
форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по
временам (простые случаи), в прошедшем времени - по родам;


распознавать личные местоимения (в начальной форме);



использовать личные местоимения для устранения неоправданных

повторов в тексте;


различать предлоги и приставки;



определять вид предложения по цели высказывания и по

эмоциональной окраске;


находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены

предложения;


распознавать распространѐнные и нераспространѐнные

предложения;


находить место орфограммы в слове и между словами на изученные

правила; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твѐрдый
знак; мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных; не с
глаголами; раздельное написание предлогов со словами;


правильно списывать слова, предложения, тексты объѐмом не более

70 слов;


писать под диктовку тексты объѐмом не более 65 слов с учѐтом

изученных правил правописания;


находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;



понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную

информацию;


формулировать устно и письменно на основе прочитанной

(услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);


строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5

предложений на определѐнную тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать
небольшие устные и письменные тексты (2-4 предложения), содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;


определять связь предложений в тексте (с помощью личных

местоимений, синонимов, союзов и, а, но);


определять ключевые слова в тексте;



определять тему текста и основную мысль текста;



выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых

слов или предложений их смысловое содержание;


составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать

текст;


писать подробное изложение по заданному, коллективно или

самостоятельно составленному плану;


объяснять своими словами значение изученных понятий,

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;


уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1

Общие

диктант

Словарный

Контрольная

программы

Контрольные работы
Списывание

Всего

работа

тем

Развитие реч

Проверочная

разделов и

Изложение

п/п

Количество часов

Диктант

Наименование

работа

№

1

сведения о
языке
2

Синтаксис

23

3

Лексика

7

4

Фонетика и

4

1

1

1

1

4
2

1

1

графика
5

Состав слова

12

1

6

Орфография и 28

1

2
1

1

2

4

пунктуация
7

Морфология

95

2

2

2

5

1

1

17

Всего

170

5

2

1

8

2

5

30